Сайт учителя географии Сидоровой Татьяны Николаевны
Понедельник, 24.09.2018, 03:46
Меню сайта

Вход на сайт

Поиск

Календарь
«  Сентябрь 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930

Архив записей

Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 30

Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz

  • Статистика

    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0

     

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

                  ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО В 5 КЛАССЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»

              В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ В 2015-2016 УЧЕБНОМ ГОДУ

    I. Общая характеристика учебного предмета «География»

    Школьная география в соответствии с ФГОС отнесена к общественно-научным предметам, «при изучении которых задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной». Изучение ее должно обеспечить в первую очередь формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы школьников. Поэтому в планируемых результатах акцент надо делать на ценностный и эмоциональный компоненты личностного результата.

     Курс географии в 5 классе – первый систематический курс, формирующий у обучающихся общие элементарные пространственные представления, способы действий и опыт эмоционально-ценностной деятельности, оказывающий влияние на формирование географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Содержание этого курса дает первоначальные представления о природе Земли, основных этапах ее географического освоения. Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализацию личностного, системно-деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в повседневной жизни.  

    II. Место предмета «География» в учебном плане

    Примерный учебный план образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательную программу основного общего образования, подготовленный в процессе разработки примерной образовательной программы основного общего образования, содержит 5 вариантов учебных планов.  Обращаем внимание, что именно  вариант №2 (для общеобразовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке с учётом минимального и максимального числа часов) проекта примерного учебного плана образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательную программу основного общего образования, предусматривает  изучение учебного предмета "География", с 5 класса в объеме 35 часов.

    Рассмотрев варианты 1 и  2 недельных учебных планов и ориентируясь на планируемые результаты образования по географии, считаем, что в сложившейся ситуации наиболее приемлемым вариантом для общеобразовательных учреждений являются вариант 2. Он позволяет с наименьшими потерями реализовать содержание Фундаментального ядра образования по географии, его мировоззренческую направленность, и обеспечен УМК, допущенными к реализации в учебном процессе. При выборе варианта 1 большая ответственность за обеспечение планируемых результатов по географии ложится на учителя географии.

    При выборе варианта 1, один час на географию в 5 классе рекомендуем обеспечить из части примерного учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, которая предполагает использование времени на  изучение отдельных учебных предметов.

    III. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «География»

    Планируя результаты по географии в рамках темы или раздела, учитель должен прежде всего определить какими именно личностными, метапредметными и предметными умениями овладеют учащиеся в ходе изучения учебного материала.  Система планируемых результатов должна быть согласована с содержанием темы или раздела и разрабатываться в контексте учебного материала. Отправной точкой  являются результаты, полученные при обучении на начальной ступени образования.

    Личностные результаты    можно обобщенно представить в виде формул «Я и природа»,  «Я и общество», «Я и познание», которые позволяют ребенку  ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей,  выполнять различные социальны роли («гражданин», «ученик»,  «одноклассник» и т.д.) и решать проблемы, связанные с выполнением  определенной социальной роли, с конкретными жизненными ситуациями, выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям.

    Метапредметные результаты изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебно-познавательную деятельность.

    Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

    Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

    Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

    В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

    Познавательные УУД представляют собой систему способов познания окружающего мира, а также совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

    Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

    Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

    Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

    Коммуникативные УУД позволяют самостоятельно организовывать речевую деятельность, использовать правила общения в различных учебных и внеучебных ситуациях.

    Выстраивать высказыванияв устной и письменной формах;

    Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

     в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;

     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать  ошибочность своего мнения и корректировать его;

     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

     уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

    Предметные результаты

    Обучающися должны знать (понимать): Форму и размеры Земли, следствия вращения Земли; Полюса, экватор; Части Мирового Океана; Виды движения воды в Мировом океане; Материки и океаны Земли; Географические объекты, предусмотренные программой; Маршруты географических исследований и путешествий

    Обучающиеся должны уметь:

    Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

    Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни;

    Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

    Описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

    Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

    Приводить примеры географических объектов;

    Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

    Различать и сравнивать изученные географических объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы материков и океанов и населения Земли;

    Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

    Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

    При изучении географии в 5 классе важно, чтобы форма обучения обеспечивала активность, самостоятельность обучающихся, способствовала реализации поставленных целей. Для этого, по мере овладения учащимися умениями самостоятельной работы с различными источниками информации, необходимо включать их в проектную деятельность. В 5 классах рекомендуется использовать формы проектных заданий, поскольку учащиеся еще не готовы участвовать в полноценном проекте. Проектные задания могут быть как общегеографического и страноведческого, так и краеведческого содержания.

    В соответствии с вариативной частью примерного учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений «в интересах детей с участием обучающихся и их семей, могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования)». Т.о. начиная с 5 класса появляется возможность создания для каждого ученика индивидуального образовательного маршрута, отражающего его личностные особенности, делающего его субъектом образовательной деятельности, обеспечивающего для ученика выбор модулей, темпа и форм образования. Индивидуальный образовательный  маршрут – один из способов организации учебно-воспитательной деятельности обучающихся при обучении географии, в соответствии с  их индивидуальным запросом, интересом и желаниями,  а также с социальным заказом их родителей.

    В новых условиях перехода на новые стандарты особое значение приобретают  практические работы. Организация учебной деятельности, направленной на применение усвоенных географических знаний осуществляется при проведении практической работы, в ходе которой происходит тесное взаимодействие знаниевого компонента с операциональным, проявляющимся в сочетании наглядно-чувственной, наглядно-действенной и эмоциональной сфер школьников.  Практическая работа может рассматриваться:

     как система специально сконструированных и подобранных учебных задач, направленных на освоение умений;

    как форма организации учебной деятельности (урок-практикум) – это сама суть урока, следовательно, в зависимости от целей  и содержания, она имеет разную временную продолжительность, может проводиться как в классе, так и на местности, а результат может фиксироваться в рабочей тетради или на контурной карте. Например, практические работы по определению и нанесение географических координат или номенклатурных географических объектов могут быть выполнены только на контурной карте, в связи с этим, наличие отдельных тетрадей для практических работ не является целесообразным и обязательным.

    Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7) предоставляет учителю право свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания. Поэтому учитель, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разрабатывает систему практических работ, соответствующих требованиям государственных образовательных стандартов и определяет критерии оценивания. По уровню усвоения учащимися географических умений практические работы могут быть обучающие (тренировочные), итоговые и творческие.

    Практические работы обучающего и характера являются мониторинговой формой аттестации учащихся, однако, не все обучающие работы следует оценивать и выставлять в классный журнал (только удовлетворительные или по желанию ученика). Итоговые практические работы ориентированы на проверку знаний и умений по каждой теме курса географии, поэтому их количество должно быть не меньше тем. Оценки за итоговые работы в обязательном порядке выставляются в журнал. Критерии оценки творческих практических  работ разрабатывает сам учитель.

    В условиях перехода на новый Стандарт особое внимание уделяется средствам обучения, которые служат инструментом реализации требований ФГОС. Одним из главных средств обучения географии в 5 классе является учебник.

    IV. Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «География»

    В соответствии с Письмом Министерства образования Нижегородской области «Об организации заказа  учебников на 2015/2016 учебный год » № 3160110063/15 от 10.01.15г. преподавание учебного предмета «География» в образовательных учреждениях Нижегородской области в 2015-2016 учебном году должно осуществляться по учебникам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

    В Федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию, в имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, содержится 7 линий учебников географии, соответствующих ФГОС.

    Название

    Авторы

    Классы

    Издательство

    Наличие электронного приложения

    1

    География

    Алексеев А.И.,

    Николина В.В.,

    Липкина Е.К. и др

    5-6

    «Просвещение»

    Да

    2

    География. Введение в географию

    Домогацких Е.М.,

    Введенский Э.Л.,

    Плешаков А.А.

    5

    «Русское слово»

    Да

    3

    География

    Баринова И.И.,

    Плешаков А.А.,

    Сонин Н.И.

    5

    «Дрофа»

    Да

    4

    География

    Климанова О.А.,

    Климанов В.В.,

    Ким Э.В. и др. /

    Под ред. Климановой О.А

    5-6

    «Дрофа»

    Да

    5

    География

    Дронов В.П.,

    Савельева Л.Е. / Под ред. Дронова В.П.

    5-6

    «Дрофа»

    Да

    6

    География

    Начальный

    курс.  5 класс

    Летягин А.А. / Под ред. Дронова В.П.

    5

    «Вентана -Граф»

    Да

    7

    География

    Лобжанидзе А.А.

     

    5-6

    «Просвещение»

    Да

    При выборе учебника следует ориентироваться на следующие критерии:
    1.    Учебник должен обеспечивать как содержательный (полнота изложения материала), так и процессуальный компонент обучения, т.е. организацию деятельности учащихся .
    2.    Текст современного учебника представляет собой единой целое с внетекстовым компонентом, комплексно, разносторонне раскрывая содержание с помощью различных источников информации, обладая возможностью вариативной организации деятельности учащихся на уроке.
    3.    Методический аппарат учебника содержит вопросы и задания не только для оценки уровня знаний учащихся, но и для усвоения учебного материала через организацию деятельности учащихся на уроке (проектную, исследовательскую, коммуникативную  т.д.), формирования необходимых умений, в том числе метапредметных. Также в методическом аппарате должны присутствовать вопросы, отвечая на которые ученик должен продемонстрировать собственную точку зрения, своё отношение к обсуждаемому содержанию, эрудицию, что предполагает индивидуальный и личностно-ориентированный подход к процессу обучения, формирование личностных результатов обучения.

      С информацией об учебниках (с аннотациями и справочным материалом) можно ознакомиться на официальных сайтах издательств:

    1.Официальный сайт издательства «Просвещение» − http://www.prosv.ru.

    2. Официальный сайт издательства «Дрофа»  −  http://www.drofa.ru.

    3. Официальный сайт издательства «Русское слово» − http://www.russkoe-slovo.ru.

    4. Официальный сайт издательства «Вентана-Граф» − http://www.vgf.ru.

    Все линии,  включенные в ФП являются учебно-методическими комплектами, содержащими авторские рабочие программы, методическое обеспечение учителя и ученика. Авторские рабочие программы по географии, составленные на основе фундаментального ядра содержания общего образования, Примерных программ, содержат: цели, результаты и содержание курса и «Примерное тематическое планирование», где представлены перечень тем курса географии и число часов, рекомендуемое на их изучение, характеристика основного содержания тем и основные виды деятельности ученика на уровне учебных действий, которыми он должен овладеть  при изучении каждой темы. При разработке своих рабочих программ учителю следует ориентироваться на рабочие программы, соответствующие выбранному  УМК.